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发布日期:2016年01月21日 上一版  下一版
让乡村教师留得住教得好需要双管齐下
文章字数:842
  为了让乡村教师“下得去、留得住、教得好”,让乡村孩子上学的道路近一点、上学的心情好一点、上学的质量高一点,去年6月初,国务院办公厅印发了《乡村教师支持计划(2015-2020年)》(以下简称“计划”)。这对于乡村教育来说,无疑是一个值得庆贺的喜讯。
  更值得欣慰的是,各地对“计划”的快速落实。一些地方迅速制定了与“计划”精神吻合的乡村教师职称评聘办法,并在去年下半年的教师职称评聘中予以执行;很多地方把镜头对准了乡村教师,一大批多年尘封在大山深处、默默耕耘三尺讲台的乡村教师,被推上了各种新闻媒体;很多地方出台了乡村教师生活补贴政策,并在冬至到来之前,将补贴陆续发放到乡村教师手中。
  毋庸置疑,长期坚持“计划”的落实,不断改善乡村教育环境,逐渐提高乡村教师待遇,持续关注乡村教师感人事件,必然会吸引更多的教师留在乡村。然而,紧靠“计划”落实这一管外因,能够解决乡村教师“留得住”问题,却不一定能够解决乡村教师“教得好”问题。让乡村教师既“留得住”又“教得好”,除却“计划”落实这一管外因牵引,还需要乡村教师自身专业追求的这一管内因发动。只有内因外因双管齐下,乡村才能留下数量足够、质量也足够的教师。
  乡村教师专业追求的第一步该迈向何处?向做好人、教好书、育好人的“三好教师”迈进,应是一个基本航向。
  做好人,就是努力做对学生有积极影响的人,做好人就是做好的教育。做有规则的人、有健康的人、有爱心的人、有正能量的人,以高尚的人格魅力影响、感染、带动学生。
  教好书,就是教得引人入胜,学得聚精会神,教好书需要做到备课好、兴趣好、沟通好、引导好、效果好。
  育好人,就是教书育人并重,把书教在学生心上,促进学生健康成人。多关爱学生,关爱学生的生活与学习,亦关爱学生的心灵与成长;多理解学生,以换位思考的情怀,理解学生的所言与所行,亦理解学生的所思与所想,懂得学生的所需与所求;多促进学生,以学生成人的视觉,发现学生闪光及时肯定让学生建立自信,亦发现学生问题及时指正让学生明确方向,帮助学生把爱好转化为特长并与发展融为一体。(丁吉念)