丹凤县积极推进职业教育与就业市场接轨，以就业为导向，打通学校企业通道，从企业引进项目融进教学，作为培养目标和教学要求，不断思探索出服装教学新思路和新举措。本文作者结合教学实践工作，就如何采用合理、有效的教学手段，引导学生对服装结构设计的兴趣，促进专业教学与生产实践的对接，提出了独到的见解。
　　一、激发学习兴趣，呵护学习热情
　　兴趣是学习的内在动力。如何激发学生学习兴趣，是在教学过程中给教师出的第一道“必答题”。教师必须切合实际，了解学生情况，通过通俗易懂的方式，带领学生入门，在实际操作中不断渗透理论知识，注重学用结合。同时，在兴趣激发阶段，应当多组织学生及教师之间进行讨论、交流，了解学生在学习初期对于专业的兴奋点，根据兴奋点和教学内容的相互作用，通过实体教学、设置疑问、思考讨论、集体研究等多种方式，全方位激活兴奋点。其次要创造条件让学生动手操作，既丰富了学生的感知，发展了思维，更重要的是通过动手操作创造出来的服装作品，即便是不规格、不成功的作品，也会给学生内心带来快乐和成就感，产生学习服装结构设计的兴趣。
　　二、注重教学思维外延，促进教学方式更新
　　在我国，服装结构设计作为一门专业课还缺乏真正的科学性、系统性，教学思维、方式还存在着各种各样的局限性。探索开放式的教学模式，引入不同形式的教学方式，具有破题之义。
　　要加强教师相关课程知识的交流与学习，在深入研究、熟知和精通本专业知识、技能的基础上，广泛涉取相关的专业知识，逐步建立适应服装设计学科教学的多元化知识体系。同时要多方面钻研、拓展教学方法，引导、调配学生知识储备资源，让学生参与到服装企业产品开发的实践中去。通过全程参与式、体验式教学，引导学生加强专业知识的储备。
　　传统的结构教学，课程一开始便向学生讲述制图过程，学生从未接触过相关知识，往往感到难以理解，制图过程也是死记硬背、生搬硬套。这样的教学效果自然收效甚微。我们在结构教学初期，引入人体结构与人体测量的基础知识，从人体的基本形态入手，通过人体观察与测量，了解人体的尺寸、形态、比例、体表角度、横纵断面状态等相关基础知识，使学生理解人体形态与服装结构的基本关系，能够使学生更好的理解原型的意义，掌握服装结构的基本造型方法。
　　三、创造性开展教学，多样性引导思考
　　我们坚持不断提高学生的创造意识和应用能力，培养学生的创造性，把教学、传授知识和提高能力并重作为开展教学的目的，形成了教、学、做三合一的教学方式。
　　早期的教学中，结构制图与立体裁剪课程是分置的。一般先开设平面结构制图课程，再开设立体裁剪课程，这样的课程设计使得学生在初次接触服装结构制图时，想象不出纸样形状与人体的关系，不能很好的理解结构制图的理论。在现今的生产实践中，大多企业均采用平面制图后立体裁剪调整的方式进行制版工作，这种生产方式的优越性已经为实践所检验。在教学中，我们采用平面与立体相结合的方式，亦取得了很好的效果。
　　教学过程中的多样化，亦是增强学生思考能力，提高教学成果的重要手段。一是多媒体教学多样化。通过录像、幻灯片、图片等多种教学方式，调节课堂教学气氛，激起学生学习兴趣，使得视觉、听觉多种知觉系统协同参与学习。二是制图教学多样化。通过制图实践教学，不但能检测学生理论知识、专业技能掌握情况，还可以在画图中发现问题，提出问题，最后解决问题，促进知识的获取，促进思维的发散性扩展。三是语言表达多样化。使用激励性质的语言，唤起学生的求知欲望，激发探索情绪，促进学生创造性地开展学习。四是抓紧实践环节，增强动手能力。通过测量的实践活动，能够使学生更好的把握人体的体型特征，在很大程度上也激发了学生学习兴趣。　(丹凤县职教中心彭红卫)