苏轼诗云：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”人们根据诗意提炼出了“百读不厌”这个成语，而我对《水浒传》的痴迷就到了百读不厌的地步。
　　小时候没有机会读课外书，偶尔听到同学们谈论梁山好汉时，我只能一脸茫然,因为除了课本上学过的武松打虎外，我对《水浒传》一点儿也不了解，甚至不知道大名鼎鼎的宋押司是何人。这种尴尬的经历让我对《水浒传》产生了阅读期待。读师范时，学校里有图书可以借阅，我平生第一次借书便借了本《水浒传》，就有同学笑着问：你没读过《水浒传》？我一下子涨红了脸。
　　说实话，第一次读《水浒传》时，确实有点儿囫囵吞枣，总想着只要记住108将的大概事迹就行了。用了两周多时间生硬地读完了《水浒传》，但过了一段时间后却发觉自己对梁山好汉根本就对不上号，甚至有张冠李戴现象。于是又重新阅读了《水浒传》，这一次还专门做了读书笔记，对108将的姓名、江湖称号、梁山座次、主要事迹等进行了罗列，后来逢人谈论《水浒传》时，我也能插上一两句话了。
　　2003年秋季起，新课标开始实施，先后有十多种版本的教材进入了公众视野。我执教的苏教版语文教材中就有《林冲棒打洪教头》课文，节选自《水浒传》。为上好这一课，我第三次阅读了《水浒传》，着重研读了与林冲相关的所有内容，并翻阅了大量教学资料。我发现，《水浒传》的语言非常明快洗练、生动传神，有时仅用寥寥数语，便能刻画出栩栩如生的人物形象来。如《林冲棒打洪教头》中有这样一句话：“洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：‘来！来！’这句话看似闲笔，却用得十分巧妙，充分刻画出了洪教头的狂妄自大，也容易给读者造成悬念，有力地推动了故事情节的发展，反衬出了林冲武艺高强，真人不露相的特点。凭借着对《水浒传》的研读，我先后撰写了《走近林冲识英雄》，《洪教头脱衣耍棒为哪般》等论文，均在国内小学生报刊发表。
　　近年来部编版教材重新一统江湖，四大名著章节选入了小学语文教材，小时候学过的《景阳冈》课文就赫然在列，为了深入了解武松的性格命运，我又第四次重读《水浒传》，这一次真真切切地领悟到了《水浒传》塑造人物的魅力，正如金圣叹所言：“水浒一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口!”教学时，我除了向学生提出主要问题外，还抛出了“武松是自愿打虎的吗？”“武松看到官府告文时为什么要自言自语？”一堂课下来，学生们除了对武松的机智勇敢、武艺高强有所肯定外，同时对于武松“好面子”“粗鲁”等问题争论得非常激烈。随后，就有许多孩子开始了《水浒传》阅读之旅。
　　由于所从事工作的原因，我深知阅读是写作的源泉，由于写作需要，我又第五次读起《水浒传》来，竟发觉越读越有味，愈读愈精彩。除了书中波澜壮阔的场景，栩栩如生的人物，荡气回肠的文字令我着迷外，我更关注起英雄人物的身世遭遇、命运浮沉来，也对自己的人生有了新的思考和认识。
　　我想说：好书不厌百回读!因为经典名著，都是经得起时间考验的。在不同的人生阶段，用不同的生活阅历去读同一本名著，每次都会有不同的感悟，甚至会发现以前那些曾经被忽视的内容，会重新进入我们的视线，甚至之前的一些看法和感悟都会被重新刷新。当然了，每次重读经典，我们也一定会有全新的收获。