从事幼教二十多年里，我最喜欢利用空闲时间和幼儿们交流。因为只有和幼儿们多交流，才能更加深入地了解幼儿的内心世界，从而更好地去教育培养幼儿。这样一个习惯，始自我从教不久与幼儿玲玲的交往。
　　记得那年开学已经一个多星期了，玲玲来幼儿园还是哭哭啼啼的，每天都说肚子疼，不愿吃饭，也不愿坐在小朋友中间活动，这对于一个上过小班的中班小朋友来说，反应似乎过于强烈了些。凭直觉，我知道，玲玲的肚子疼只是不愿上幼儿园的一种本能的身体反应。为此，我把我的想法和玲玲妈妈进行了交流，以便有针对性地进行教育。没想到，玲玲妈妈认为我对玲玲有什么偏见，沟通一下子陷入了困境。
　　以后的日子里，我从玲玲上小班的老师那里了解情况，得知玲玲刚来幼儿园时曾经历了一个学期的适应期，并进一步了解到玲玲一家曾两代都是独生子女，对于这个孩子，家里人都格外地疼爱。家长的心情是可以理解的，但这样下去对孩子成长是不利的，如何和玲玲妈妈进行沟通成了一直困扰我的难题。
　　当玲玲眼泪汪汪地从妈妈身边走来时，看着她那可怜样儿，我忍不住心酸，这么好的一个孩子，怎样让她高兴起来呢？我拉着她小小的手，将她抱在怀里，轻声地和她拉起了家常：爷爷奶奶做什么工作呢？爸爸妈妈在哪儿上班？你最喜欢什么？猜猜老师喜欢什么？……随着谈话的深入，后来，玲玲和我的话越来越多，早上入园第一件事就是和我谈心交流，有时候她甚至直接坐在我腿上和我聊个不停。我欣喜地发现，玲玲原来是个很善于交谈的孩子。玲玲妈妈来接孩子时，我把从玲玲那里了解到的情况及时反馈给了她，并适时地夸奖玲玲懂事，玲玲妈妈也从开始不信任到慢慢地理解，从不愿意说话到主动交谈。
　　从和玲玲及玲玲妈妈的沟通中，我深深地感受到，幼儿园老师光有“满腹经纶”是不够的，要多和幼儿交谈，和家长交流，要让家长感受你的真心，让幼儿感受你的爱心，而非高高在上的“教育”。一句“爸爸出差回来了吗？”“奶奶的病好些了吗？”“妈妈喜欢和你一起玩什么游戏？”……让我和幼儿拉近了心的距离；一句“周末和宝宝一起怎么过的？”“最近出门玩得高兴吗？”……让我和家长缩短了心的距离。如此，让家长再聆听你的“高谈阔论”，一定会收到意想不到的效果。