“大班主任”工作研讨交流

　　“‘大班主任’是理念的传播者、思想的引领者，也是精神上的合作伙伴。”6月17日，镇安县初级中学高级教师、副校长丁仕勇说。
　　丁仕勇是全国模范教师、省特级教师，享受国务院政府特殊津贴。在镇安，像镇安县初级中学这样的学校、像丁仕勇这样的教师，是望子成龙的家长们绞尽脑汁也要想尽办法为自己的孩子争取的名校、名师。
　　为了满足人民群众对高质量教育的需求，有效化解择校热、择班热、择师热现状，不断促进教育优质均衡发展，切实加强中小学班主任队伍建设，充分发挥优秀班主任在学校教学和教育管理中特殊重要作用，及时交流、总结和推广班级管理先进经验，大力提升班主任专业素养和管理水平，镇安县初级中学于2023年制定了“大班主任”工作实施方案。这种创新式的工作经验，因其显著的功效，于2024年在镇安全县逐步推广。
　　“大班主任”，顾名思义，是一个“大”的班主任，一个人担任几个班“大集体”的班主任，而这几个班分别还有各自的班主任。“大班主任”通常由老班主任和名班主任以及社会认可度高、教学成效好的教师承担，辐射引领，用自己丰富的管理经验，指导每个班各自的班主任完成自己的班级管理工作。每逢集体备课、筹备主题班会，“大班主任”管理的几个班的各自的班主任，都根据自己平时的教学和管理实际，提出问题，再与大家一起交流，并在“大班主任”的指导下，形成统一方案，并各自修改细化，形成符合各班实际的成熟课件或班会方案。“大班主任”发挥自己名师、名班主任的资源优势，将自己先进的教学理念、管理艺术等深入传播到自己管理的几个班级中去，有时候甚至需要亲自参与班级的管理。
　　七年级16班的班主任吴琼深受“大班主任”制度的影响。“因为‘大班主任’的亲自指导，我的工作变得更合理、高效了，我对班级管理也更加游刃有余了。”吴琼有着15年教学经验，断断续续有过4年的班主任经验，“‘大班主任’都是名师，他们在思想上引领着我们这些班主任，我们在积极向他们学习、靠拢。”
　　吴琼班里的50多名学生分别来自镇安县的3个小学，学风不一，并且有些学生还因为来自学校的不同产生了一些矛盾，在“大班主任”的指导下，吴琼学会了润物细无声地教导学生建立良好的学习氛围，并将彼此之间的矛盾扼杀在萌芽状态之中。“我们实行精细化管理，遇到问题，随时可以向‘大班主任’请教。”她笑着说，“以前开班会，我就像一个啰嗦的家长，不断数落孩子。在‘大班主任’的影响之下，我们几个班主任集体备案，我学会了通过情景创设、案例教育等方法来科学开班会，解决班级管理中遇到的问题。”
　　任亚妮是七年级6班的班主任，丁仕勇是她的“大班主任”。任亚妮是试行“大班主任”制度的这些班级里唯一的新班主任。“我以前在镇上教书，现在来了新环境，学校大、不熟悉，管理也不同，不好摸索。”她说，“丁校长带着我们几个班主任，我只需要按照他要求的标准，紧跟大家的步伐就行，我现在已经快速适应了环境，并且取得了良好的班级管理效果。”
　　七年级7班至11班的“大班主任”沈晓珍，在镇安县也是家长争先恐后、慕名为孩子争取的名师。她教学经验丰富，班级管理得井井有条。“当‘大班主任’之后，自己的角色转变了，感觉肩上担子重了，任务艰巨。我管理的这几个班，有老班主任，也有年轻的班主任。目前的工作重点在于培养年轻的班主任，将他们培养成优秀的班主任。”沈晓珍说，“老班主任有经验，年轻班主任有创意。大家互相学习、共同成长，我平日也虚心向班主任们学习，他们有做得不好的地方，我也会向他们提出建议。”
　　有着27年教学经验的张晓玲是七年级12班至16班的“大班主任”。“能当‘大班主任’，是学校对我的信任。责任、压力都有，因此我尽量走在前面，起带头作用，对自己的要求会比以前更严格一些。”张晓玲微笑着说，“我管理的各个班级分担责任、协调互动，整体交流沟通协作，大家更加团结，学风转化很快，就像一条大船，如此能开得更稳，也能驶向更好的彼岸。”